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虹野:看清大学老师给学生划重点背后的真问题

有网友爆料称,广东海洋大学有同学向学校教务处反映老师考前给学生划重点,希望能杜绝这种情况。对此,学校回应称,禁止老师给学生划考试重点的要求早已有之。此事引发了网友热议,有人反对称,“自己辛苦一学期,别人考前背两两天就行,这不公平”。但也有人称,“大学课程基本上一门课就是一本几百页的书,上课老师都会过一遍,具体考试不划重点的话真没办法考”。

在我们讨论划重点好还是不划重点更好的时候,很少有人考虑大学老师为什么要给学生划重点。对于早已存在的“禁止教师给学生划重点”的禁令为何形同虚设?为何教师不惜冒着泄露试题的风险去给学生划考试范围?

首先,在对教师能力的评价方面,我们习惯通过学生的分数高低来对教师进行考核。学生分数越高,似乎印证了教师水平越高。每个高校都会采用平均分、不及格率等数据对教师教学质量进行考核。不少高校对平均分低于60分的教师采用了约谈制度,这使得教师需要学生拿到更高的分数。而由于不同的学科难易程度和批阅试卷的主观程度的差异,使得不少大学教师为了得到与考核挂钩的奖金、职称,只能采用划考试重点,甚至泄露试题的方式来提高学生成绩。

其次,在高校严进宽出的大环境下,高校并没有一个成熟的能够给挂科的学生重修的方案。大学四年一过,必须及时毕业。大学老师是保证“宽出”的必要条件,不少高校为了保证让学生顺利毕业,对于挂科率比较高的教师会通过不同途径进行警告,使得大学教师“放水”成为“传统”。

再次,当前高校重科研轻教学现象依然普遍存在,教学的价值无法在劳动分配中体现出来,这使得教师们怠于上课,进而导致新课结束尚无及时复习就面临期末考试。而且大学老师普遍没有配备助教,教师很少给学生过程性评价,对学生的学习情况也不甚清楚。

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